运筹学课程是面向物流类专业大二学生开设的专业基础课，为后续学习和工作实践提供了基础方法论。课程分I和II，在两个学期完成，共4学分、64学时，选用的教材是清华大学出版社出版的国内经典教材《运筹学》第四版。《运筹学》在大学课程的学习中可承前启后，承前序课程《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》，启后续课程《生产计划与控制》、《物流系统仿真》。
经过不断的教学研究与教学改革实践，本课程已经形成了带有课程精神印记的特色，即：基于学习者学习规律的双PBL驱动的线下混合学习模式。以问题和任务双PBL为驱动，构建了五位一体课程思*体系，实践了六维一体混合学习过程，通过多环节、全流程的教学组织，实现全过程育人。
02教学设计学情分析近年来，“两性一度”一流课程建设提出了新要求，且网络发展下的知识碎片化、渠道多元化，课内外学习的有效支撑不足，学习的个性化、差异化，被动学习向主动学习的转变，智慧物流行业对学习效果的新要求等学生学习特征及环境的变化都为本课程的教学提出了新的要求与挑战。
课程建设与改革过程本课程自年起开始推动教学改革工作，在教学模式上不断优化和做加法，遵循学习规律，重构教学体系，实现“问题导向+任务导向+强化过程”的内涵升级与持续改革。
教学理念与模式本课程基于布鲁姆学习目标分类、学习金字塔模型和SOLO模型，综合三动过程、知识关联结构和深层学习效果，逐渐形成了“基于学习者学习规律的深层学习理念”。
教学目标本课程的教学目标围绕着“思*、方法、逻辑、工具、素养”逐一设定，将教与学有机融合，在教学过程中实现学生探索与创新能力及综合素养的锻炼与提升。
在“德、思、知、辩、行”方面提升思想*治水平，树立家国情怀，增强社会责任，具备追求真理的责任感与使命感，塑造社会主义核心价值观；
掌握物流优化问题中典型优化模型的建模与分析原理与过程，建立解决问题的数学思维，并用于解决实际问题和复杂物流系统工程问题；
掌握“发现问题、问题描述、模型建立、工具求解、优化后分析”的运筹优化全过程，形成运筹优化逻辑思维，培养自主学习和终身学习的意识与能力；
掌握Excel优化求解工具，并对中小规模的线性规划和整数规划问题进行求解；
能够协同工作，就复杂实际问题开展调研和有效沟通，并能够熟练运用图表、报告、多媒体等多种工具展现学习和研究成果。
教学内容本课程主要围绕着线性规划、整数规划、图与网络、动态规划、排队论、存储论、对策论等典型运筹优化问题的建模与求解算法，在原理、模型、算法等内容的学习方面组织教学内容。
教学活动以“知识学习、综合锻炼、多元评价”为驱动，以问题为导向设计了讲课、分享、作业等教学活动，以任务为导向设计了游戏、研讨、汇报、课程设计、反思等教学活动，并在一门课的教学过程中分类实施。
课程思*在课程思*方面，立足中国实践，构建“德、思、知、辩、行”五位一体的课程思*体系，树立家国情怀，增强社会责任，培养探索未知、追求真理的责任感与使命感。
03教学组织信息化教学工具总体利用智慧树教学平台开展各项教学活动，实现教学过程的全程记录与监控。
教学资源充分考虑课程内容的时代性与前沿性，提供国外经典教材、前沿文献、课前及课堂使用材料、课后习题详解等素材，为“课前—课中—课后”的全过程学习提供了有力支撑。
教学课件基于问题导向，启发学生思考，重构教学内容组织体系；制作带有流程和思考的PPT动画，并为学生提供PPT原文件，为学习效果提升提供了有力支撑。
思维导图绘制为加强各知识点间的关联性理解与学习，由学生按照自己的理解绘制各讲课及各章节的思维导图，从而建立系统性、关联性的思维逻辑。
作业策略本课程将原有跨周批改反馈的模式，在一个教学周内，由学生完成“独立作答—参考答案—自批改—修改—自评—提问—质疑—签字”，从而真正站在学习者的角度，规范了作业形式，加速了师生间的问题反馈，实现了教学节奏向学习节奏的转变。
开放型课程设计实现理论与实践结合，由学生分组合作，在实际生活中发现问题，利用运筹优化思想解决问题，实现了学用结合，达到深层学习的效果。
针对一讲课的教学组织，本课程基于BOPPPS方法，充分结合本课程的教学需求和学生的学习需求，针对建模课、原理课、方法课、习题课、课程设计等不同类型的教学内容和教学环节，设计了不同的教学组织模式，实现“教与学”的充分融合。
考核评价与教学目标、教学内容、教学组织相对应，课程采用多元评价方法，期末与平时成绩各占50%，其中平时成绩由在线测验（15%）、课后作业（15%）、课程设计（20%）构成。课程评价注重过程性、综合性，并且根据实际效果进行持续优化。
04教学效果本课程近7年的学生评价平均分为4.79。年学校对本课程进行了评估，结果为优秀。一门课程教学效果的优劣，也体现在对教学成果和学习成果的持续输出，自年起，教学团队充分发挥运筹学基础方法论的优势，组织学生参加科创活动和学科竞赛，共获：
大学生科研训练计划3项国创和1项省创；
省级以上学科竞赛奖励25项，其中全国性获奖14项；
指导优秀本科毕业论文2人；
指导本科生发表SCI论文1篇。
ATLAST运筹学课程改革与建设的过程，受到了学校、省、教指委提供的多项教改项目的支持，也承载着多届学生的共同努力与付出，本课程将坚持“两性一度”的课程建设要求，实现课程思*的深度融合，严起来，难起来，实起来，忙起来，把教学教育质量实实在在的提起来。
编辑
侯淑芬
排版
朱悦
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